إستراتيجيات الإدارة الذاتية للمدرسة والصف

إن الإدارة الذاتية للمدرسة أصبح ينظر إليها باعتبارها عملية تشاركيه تعاونية بين كافة العاملين بالمدرسة وأعضاء المجتمع المحلي المحيط بها ومؤسساته. كما أن ثمة خمسة أسس تقوم عليها الإدارة الذاتية للمدرسة – ضماناً لتحقيق أهدافها – ألا وهي: المشاركة المجتمعية الفعالة في صناعة القرارات التربوية بالمدرسة، ولا مركزية السلطة والمسئولية والمساءلة عن النتائج، والتمركز حول إثراء مستوى التلميذ، بجانب التنمية المهنية المتواصلة لكافة العاملين وجميع أعضاء مجالس المدرسة.تضمن الكتاب للموضوعات التالية:الفصل الأول: " الإدارة المدرسية والصفية: العمليات – العلاقات الإنسانية" وتضمن - بعد المقدمة – (صناعة القرار المدرسي واتخاذه ) – باعتبارها لب  العمليات الإدارية – من  حيث المراحل وما للمشاركة في صناعة القرارات المدرسية من دور لضمان فعاليتها - خلال المحور الأول-. وجاء هذا المحور الثاني متضمناً (طبيعة العلاقات الإنسانية في الأداء المدرسي والصفي) مع التركيز حول الأسس والمبادئ التي تقوم عليها العلاقة بين مدير المدرسة والعاملين معه، وبيان كيف لمدير المدرسة أن يكسب ثقة هؤلاء العاملين معه.الفصل الثاني: إدارة المدرسة الإلكترونية: واحتوى بعد المقدمة على ثلاثة محاور رئيسة كانت على الترتيب: (طبيعة المدرسة الإلكترونية وإدارتها والمعلم وإدارة المدرسة الإلكترونية والمعالم الرئيسية لمدرسة إلكترونية.الفصل الثالث: " الإدارة الصفية الفعالة: " واحتوى – بعد المقدمة – ثلاثة محاور رئيسية هي على الترتيب: (الإدارة الصفية: المفهوم – الأهداف – القوى والعوامل)، (مدير المدرسة وإدارة الصف)، (المعلم وإدارة الصف).الفصل الرابع: " الإدارة الذاتية للمدرسة " وجاء متضمناً لمقدمة وثلاثة محاور: أولها (الإدارة الذاتية للمدرسة: المفاهيم والمميزات ) وثانيها (الإدارة الذاتية: الأهداف والأسس والمبادئ) وثالثها (الإدارة الذاتية للمدرسة: ضرورة عصرية. لماذا ؟).الفصل الخامس: " نماذج لتطبيق الإدارة الذاتية للمدرسة " واحتوى على مقدمة وثلاثة محاور جاء أولها (المعالم الرئيسة لتطبيق مدخل الإدارة الذاتية في المدرسة في الولايات المتحدة الأمريكية) وثانيها (المعالم الرئيسة لتطبيق مدخل الإدارة الذاتية بالمدرسة في نيوزيلندا).الفصل السادس: " الإدارة المدرسية للأنشطة التربوية واللاصفية : وتكون من مقدمة ومحورين رئيسين (أولهما. الإدارة المدرسية للأنشطة المدرسية واللاصفية ) مع التركيز على ما للأنشطة التربوية اللاصفية من: مفاهيم ووظائف وأساليب وطرق للممارسة، (وثانيهما. أنماط الأنشطة التربوية اللاصفية وإدارتها على مستوى المدرسة) وبخاصة الأنشطة: الاجتماعية والفنية والثقافية والرياضية والكشفية.الفصل السابع: " إدارة الأزمات المدرسية والصفية " وجاء متضمناً – بعد المقدمة – خمسة محاور رئيسة كانت على الترتيب: إدارة الأزمة المدرسية والصفية (الماهية والسمات)، الأزمة المدرسية والصفية (الخصائص – الأسباب – الأنواع – المراحل)، الأزمة المدرسية (المظاهر – المؤشرات)، مراحل إدارة الأزمات المدرسية والصفية.الفصل الثامن: " إدارة الاجتماعات المدرسية " واحتوى – بعد المقدمة – على المحاور الأربعة التالية – على الترتيب – طبيعة الاجتماعات المدرسية (المفهوم – الأنماط – الأهداف )، إدارة الاجتماعات المدرسية (الآليات)، مقومات ومعوقات إدارة الاجتماعات المدرسية، وأخيراً معايير نجاح إدارة الاجتماعات المدرسية.الفصل التاسع: " إعادة هندسة إدارة المدرسة والصف " وتكون – بعد المقدمة– من أربعة محاور رئيسة. جاءت على الترتيب: إعادة الهندسة الإدارية (نشأتها وطبيعتها)، ومجالات إعادة هندسة إدارة المدرسة والصف وأبرز جوانبها، نحو تطبيق إعادة الهندسة الإدارية في المدرسة والصف وأبرز جوانبها، نحو تطبيق إعادة الهندسة الإدارية في المدرسة والصف. وأخيراً متطلبات وآليات تفعيل مدخل الهندسة الإدارية بالمدرسة والصف.